重磅推出

  • 1. “中国梦”的实现,中华民族的伟大复兴,需要依靠一代又一代的人,而人的进步来自于教育,教育的起点在于学前。
  • 2. 人生百年,立于幼学。植树要植松柏,育人要育英才。
  • 3. 以最低的成本,最快的速度,帮助家长成为能够快速把握教育契机的智慧家长,大手牵小手,引领孩子未来的成长与发展。
满38元免运费
满38元免运费
满38元免运费
满38元免运费
满38元免运费
满38元免运费
Q:理解儿童“全效”成长,需要重点关注哪些价值观点?
A:
  • 1) 以正确教育价值观指导思维,帮助儿童在正确(向善、向美)的方向上成长。
  • 2) 以有效率的方式方法,帮助儿童获得脚踏实地的发展。
  • 3) 儿童的学习与成长具有规律性,但是,每个儿童的发展路径都是独特的。
  • 4) 因材施教,是教育智慧,更是可操作性的教育方法。
  • 5) 尊重儿童个体的特点,帮助儿童获得独特的和谐发展,谓之“全效”成长核心价值所在。

Q:《中国(0-6)岁儿童成长指标体系》的研发有科学依据吗?
A:
理论依据

理论的价值在于为人们思考、解决问题提供一个思维模式或者框架。对不同的理念的信奉,必然导致产生不同的价值追求和不同的行为方式。“中国(0-6岁)儿童成长指标体系”以皮亚杰儿童发展阶段论、维果茨基最近发展区理论、建构主义学习理论、因材施教与个性化学习理论和生命教育理论为基础理论支撑,吸收借鉴中西方儿童教育思想与实践的精华,在此基础上,思考和构建儿童成长与发展目标、实现目标的路径与方式,以及对目标本身与实现目标的相关因素进行测量与评估。

实践依据

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。实践出真知,儿童教育实践是构建“中国(0-6岁)儿童成长指标体系”的出发点和归宿。在构建该体系的过程中,我们收集了古今中外大量0-6岁儿童教育实践案例,包括家庭儿童教育案例和幼儿园教育案例,并对这些案例进行了细致、周密、科学的分析,总结、提炼、吸收、借鉴纵观古今、横览中外的儿童教育智慧,以此为基础,构建出适合中国儿童成长与发展需要的指标体系。


Q: 《中国(0-6)岁儿童成长指标体系》主体框架结构是什么样的?
A:

内容框架构建基础,主要涉及婴幼儿大脑与动作发展及其影响、儿童言语发展阶段特征、认知发展、情绪与个性与社会性发展、儿童发展关键期、了解儿童游戏、玩具与游戏材料、社会文化对儿童成长发展的影响等八大方面。“指标体系”具体内容包括:



Q:什么是“8+1”儿童成长模式?
A:

“中国(0-6岁)儿童成长指标体系”,由“健康”、“语言”、“科学”、“数学”、“社会”、 “习惯”、 “美术”、 “音乐”和“综合”九大模块构成。前八个模块,以学科逻辑为基础参考原则划分,统称为“八大能力培养”,第九个模块为“综合”,代表意义为“综合素质提升”。“综合”模块与前八个专项模块之间是既相互独立又相互包容,我中有你、你中有我的关系。这一指标体系设计的基础出发点为既注重儿童专项能力的培养,又注重综合素质的提升。我们将以指标体系为基础指导设计研发出学习产品后,应用此类学习产品的儿童教育实践活动称为“8+1儿童成长模式”。


Q:由社会机构牵头制定的“儿童成长指标体系”可信吗?
A:

从研究的角度看,尽管有些专家会担心,由某一社会机构牵头研究编写出来的“指标体系”,内容可能不够专业,但我对此还是充满信心的。因为,在与编写接触的三年多时间里,在与他们进行的多次交往中,我能真切地感觉到,他们的这一努力是真诚的、负责的、愿意付出的和不计成本的,所以,编好“指标体系”也是够条件的。而且,事实证明,他们有兼收并蓄、市场检验、了解需求等多方面一般学者不具备的优势,也可在一定程度上减小了学科或学派偏见带来的问题。我认为,一项标准有否价值,有否科学性和可行性,关键不在是由谁编写的,而在于编制者是否有科学的态度,是否有对客观规律的敬畏,是否有对教育的责任与使命意识。这次由芝兰玉树推出的“指标体系”,内容框架建构的基础与内容结构设计比较合理。(程方平,中国人民大学教授、博士生导师)


Q:如何使用这套内容,对家长会有更大帮助?
A:

首先,儿童的成长是全面的、立体的、具有发展性特征的,因此,对儿童相关信息的理解也是系统的、多维度的、多层次的、相续不断的。在这部《儿童成长指标体系》中,包含了对儿童基本认识的论述,关于儿童发展阶段性特征的内容,关于儿童游戏与玩具的理解,关于儿童各年龄段各个学习模块成长与发展指标的梳理。对于上述内容的全面、系统的理解,有助于我们较为深刻地认识和把握儿童的真实需求,有助于帮助家长聚焦在儿童学习与成长方面的关注重点。

其次,在对各个模块内容的关注中,要力求将认识的深度与宽度有机结合起来。中国人常说“意在言外”,语言的真正用意并不总是能够非常直白地表达出来,需要细细体会才能有更深刻的理解。我们要能够将具有高度概括意义的内容,具象到可操作层面;要能够将描述具体意义的内容,进行高层次的概括,并进行适度的扩展。例如:当某一指标中提出“学会初步选择、使用与实验、探究有关的材料。”时,要能够考虑到具体材料,例如放大镜、尺子等;当某一指标中提出“知道银杏树的名称、外形特征及其作用。”时,要能够延展到杨树、桃树等植物。

再次,《指标体系》并不是一个儿童学习、成长、发展全部信息的百科全书式的手册,它更像是一个偏重于发挥向导、指引作用的线索地图。它告诉了我们需要关注哪些方面的信息,并对该方面信息有一个基本的描述解释,但是,若需要对某些方面的信息有更为深入的理解,需要再查阅相关资料

亲近图书

《中国幼儿教师专业发展手册》 TEACHER’S PROFESSIONAL DEVELPOMENT

北京师范大学教育学部•芝兰玉树教育研究院

《中国(0-6岁)儿童成长指标体系》科研项目组 编著

总策划:杨威    主编:朱文英

出版发行:四川教育出版社

芝兰玉树教育研究院

网址:www.zlysedu.org

使命:

促进技术与学术联姻,打造高品质学前教育产品与服务!

搭建中国儿童教育产品品牌孵化平台,成就民族的就是世界的!