隆重推出首部《中国(0-6岁)儿童成长指标体系》“8+1儿童成长模式”引领中国宝贝成长。

  • 1. “中国梦”的实现,中华民族的伟大复兴,需要依靠一代又一代的人,而人的进步来自于教育,教育的起点在于学前。
  • 2. 人生百年,立于幼学。植树要植松柏,育人要育英才。
  • 3. 人生的幸福所寄是孩子,人生最有价值的投资是对孩子的教育。
  • ◆ 每一位家长都是教育家
  • ◆ 无论你是否拥有高学历,你都可能在教育孩子这件事情上获得成功。
  • ◆ 无论你从事什么样的职业,你都可以成为最受孩子尊敬和爱戴的爸爸或妈妈。
  • ◆ 这取决于你是否掌握了科学的教育理念与教育方式方法,取决于你是如何教育孩子的。

每个儿童都是独特的,以正确教育价值观指导思维,以有效率的方法策略行动,做有能力承担责任的家长,养育独一无二的天之娇子。

  • 1)拥有正确的教育价值观,帮助儿童在正确(向善、向美)的方向上全面地成长。
  • 2)以有效率的方式方法,帮助儿童获得脚踏实地的发展
  • 3)儿童的学习与成长具有规律性,但是,每个儿童的发展路径都是独特的。
  • 4)因材施教,是教育智慧,更是可操作的教育方法。
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为儿童的学习与成长提供服务的任何事情,都具有影响未来社会发展走向的重要意义,都承担着无比重要的责任。在当前的中国,家长越来越重视儿童的早期教育和智力投资,期待高品质的、适用的儿童学习产品与服务。在广泛、深入地调研儿童与家长需求以及市场现状的过程中,我们了解到,学龄前儿童学习产品,虽然种类繁多,但质量水平却良莠不齐。家长和教育工作者面对琳琅满目的商品和名目繁多的服务种类,常常感觉困惑、迷茫、难以取舍、无所适从。

为了给中国儿童早期教育事业发展,提供一个具有一定专业视野的参照,帮助那些爱孩子、关注孩子成长与教育的家长和教育工作者,了解和掌握儿童发展阶段性特征、各个阶段的成长目标、实现目标的方法与策略。芝兰玉树团队汇聚北京师范大学、中国教育科学研究院、中国科学院心理所、中国人民大学、华东师范大学、南京师范大学等知名高校、科研机构的专业力量,以及众多学前教育一线实践型专家,着手编著《中国(0-6岁)儿童成长指标体系》。

《中国(0-6)岁儿童成长指标体系》内容框架构建基础,主要涉及婴幼儿大脑与动作发展及其影响、儿童言语发展阶段特征、认知发展、情绪与个性与社会性发展、儿童发展关键期、了解儿童游戏、玩具与游戏材料、社会文化对儿童成长发展的影响等八大方面。“指标体系”具体内容包括:

  • 1. 健康:全身动作与大动作、精细动作、人体认识与保护、安全意识与防护、心理健康、生活自理、食物与营养、卫生与健康行为
  • 2. 语言:语音声调、词汇与句子和语法、倾听和理解、说与交流、早期阅读、书面表达、文学欣赏;
  • 3. 科学:物质科学、地球资源与环境、生物科学、宇宙的起源与演变、科学家与科学的历史、科学探究;
  • 4. 数学:数的概念、集合与分类、几何图形、空间与时间、量的比较与自然测量、加减法运算、数据分析与概率和预测;
  • 5. 社会:自我意识、社会认知、依恋发展、性别角色、亲社会行为、社会适应、社会行为技能;
  • 6. 习惯:生活习惯、卫生与健康习惯、饮食习惯、运动习惯、理财习惯、文明的行为习惯、道德习惯、学习习惯;
  • 7. 美术:色彩与形状感知、工具和材料、绘画、手工、装饰与美化、美术情绪体验与表达;
  • 8. 音乐:听辨、歌唱、韵律、节奏、乐器、表演、音乐欣赏;
  • 9. 综合:感知、探索、观察与问题和假设、信息组织与理解、问题解决、学习品质、媒体素养与信息技术。
发展动态

虽然,我们竭尽努力整合各方面专业的资源,希望能够尽量全面地、系统地整理儿童发展阶段性特征,尽量全面、系统地地梳理各个年龄段各个领域中儿童成长发展指标,但是,在这个特定的时间段内,可接触可使用的参考文献的制约,以及团队成员能力结构的影响,致使我们不能做到理想中的那么完美。请大家包容这个版本指标体系的不够尽善尽美,同时,也能够积极地给予继续完善的意见与建议。

儿童的成长是立体的全方位的,儿童发展阶段性特征的挖掘,以及儿童成长发展指标的梳理,也是一个没有尽头的工作。“中国(0-6岁)儿童成长指标体系”是一个阶段性成果总结,随着对教育理解的深入,相关知识与经验的积累,我们将继续对其进行修订与完善,预期每隔3-5年对该儿童成长指标体系进行一次修订和完善。希望社会各界有志于和关心儿童教育事业的同仁,积极参与,共同完善此“中国(0-6岁)儿童成长指标体系”。

如何理解信息

首先,儿童的成长是全面的、立体的、具有发展性特征的,因此,对儿童相关信息的理解也是系统的、多维度的、多层次的、相续不断的。在《指标体系》中,包含了对儿童基本认识的论述,关于教育与发展方面理论的阐释,关于儿童发展阶段性特征的内容,关于儿童产品设计与开发原则的总结,关于儿童各年龄段各个学习模块成长与发展指标的梳理,关于儿童游戏与玩具的理解。对于上述内容的全面、系统的理解,有助于我们较为深刻地认识和把握儿童的真实需求,有助于我们科学引导家长在儿童学习与成长方面的关注焦点与重点。

其次,在对各个模块内容的关注中,要力求将认识的深度与宽度有机结合起来。中国人常说“意在言外”,语言的真正用意并不总是能够非常直白地表达出来,需要细细体会才能有更深刻的理解。我们要能够将具有高度概括意义的内容,具象到可操作层面;要能够将描述具体意义的内容,进行高层次的概括,并进行适度的扩展。例如:当某一指标中提出“学会初步选择、使用与实验、探究有关的材料。”时,要能够考虑到具体材料,例如放大镜、尺子等;当某一指标中提出“知道银杏树的名称、外形特征及其作用。”时,要能够延展到杨树、桃树等植物。

再次,《指标体系》并不是一个儿童学习、成长、发展全部信息的百科全书式的手册,它更像是一个偏重于发挥向导、指引作用的线索地图。它告诉了我们需要关注哪些方面的信息,并对该方面信息有一个基本的描述解释,但是,若需要对某些方面的信息有较为深入的理解,需要再查阅相关资料。例如,在基础理论部分,有内容仅仅是一个基础性的说明,如若某些工作岗位、或角色承担上需要更详细的相关方面的内容,可以此为线索,铺陈开来查阅资料,进行更广泛的更有深度的总结。

芝兰玉树教育研究院

网址:www.zlysedu.org

使命:

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