故事与游戏,构成了儿童的存在方式。心理学研究显示,每个儿童都有“故事情结”。 学龄前儿童的思维方式以直观形象思维为主,这种思维方式使得儿童容易喜爱上故事,因为故事中有生动的情节、丰富的情感和可爱的小伙伴。游戏也是大多数儿童所钟爱的一种活动。英国思想家洛克认为儿童是天生的游戏者。游戏不仅是儿童的存在方式,还是儿童认识世界的工具和手段,是儿童对待世界的基本方式。儿童的学习、生活等一切方面都渗透着游戏的精神和态度。现在,游戏已经被看作幸福童年的象征和儿童应有的权利。如何让学龄前儿童拥有“童年”的同时也能够拥有“教育”,就成为现代社会人们关注和思考的问题。


儿童游戏性别风格差异

儿童在游戏行为上表现出与性别相适应的风格。一般来说,男孩喜欢跑、跳等运动量较大的游戏,女孩则喜欢运动量较小、安静的、做着进行的游戏。这种性别差异表现在各种不同类型的游戏中。

在角色扮演上,女孩扮演的角色以家庭生活为定向(例如母亲等),表现出更多养育行为。而男孩往往很快越过家庭、医生和学校等熟悉的或日常生活相近的主题儿选择诸如航天员、超人等不熟悉或偏离日常生活的主题,扮演超人、宇航员等幻想性的角色。男孩也倾向于冒险主题并扮演反面角色和英雄角色,他们更常使用汽车和枪,他们的活动量也较大。


“自我评价能力发展”关键期 时间:3.5-4岁

儿童对自我评价的能力发展的比较晚,一般认为在2-3岁。3岁儿童中出现自我评价的人数仅占总数的22.5%,可见,3岁儿童自我评价能力也不多。40%的3岁儿童即使进行自我评价也是完全以他人(主要是成人)的评价作为自己的评价。儿童自我评价开始发生转折的年龄在3.5-4岁之间。此年龄段的发展速度较4-5岁时要快,5岁儿童绝大多数已能进行自我评价。

幼儿自我评价的特点是:1)从相信别人的评价到自己独立评价;2)从主观评价多度到更多的客观评价;3)开始以一定社会道德行为准则进行评价;4)评价所用语言表达从笼统到细致。


Q:美国教育部发布调查报告表明,在美国的托儿所中有三分之二的孩子会操作电脑,如果再算上学前班的孩子,幼儿上网的比率达到了80%。在中国,让孩子在这么小的年纪就开始接触电脑,很多家长都顾虑重重。如何看待儿童上网行为?

A:美国国内仅专为学龄前儿童开设的教育网站就有几十个之多。这些网站“以教为本,寓教于乐”,很受孩子们欢迎,例如:较有名的有“芝麻街”等。国内的一些专家认为,电脑在教给孩子们技能的同时,还可以塑造孩子们的性格。孩子们在学习电脑的过程中,可以发掘敢于冒险的精神,并且会变得更加愿意接受挑战。而和同伴一同学习使用电脑,还可以培养孩子们的团队意识。

也有专家认为,儿童在拓展自己的知识领域方面有着无穷的能量,但把一个三四岁的孩子放在电脑前也有潜在的危险。如果网上的教学内容需要他们暂时还没有掌握的绘画或者识字技能才能完成,将会让孩子产生紧张、恐惧和厌学的心理。因此要进行适当的限制,避免让儿童在网上看到不适宜他们看到的东西,还要注意网上教育的进度一定要和孩子心智发展的阶段相一致。除了网上的内容,对儿童会产生很重要的影响外,使用计算机和网络的环境与习惯,对儿童的身体健康和心理健康也会有很重要的影响,这一点,照顾儿童的人需要给予一些必要的注意。

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孩子缺乏自我保护能力了,如何应对这个问题?

参考文献

北京师范大学教育学部简介

芝兰玉树教育研究院简介

“多种媒体在学前教育中应用研究”课题组简介

《中国(0-6岁)儿童成长指标体系》科研项目组简介

北京师范大学教育学部•芝兰玉树教育研究院

《中国(0-6岁)儿童成长指标体系》科研项目组

简介:为促进技术与学术联姻,促进学前教育科学研究与成果转化,普惠当代中国儿童与家长,通过校企合作通道,2010年始,北京师范大学教育学部与北京芝兰玉树科技有限公司建立战略合作。经过双方协商,成立科研课题组《多种媒体在学前教育中的应用研究》,下设关联子课题,以科研项目合作方式进行具体运作。课题组组长霍力岩教授、杨威,课题组副组长兼秘书长朱文英,组成人员为北京师范大学教育学部各学院的教授、副教授、讲师、博士生、硕士生和芝兰玉树教育研究团队成员。北京师范大学教育学部•芝兰玉树教育研究院《中国(0-6岁)儿童成长指标体系》科研项目组,即为该战略合作科研课题之子课题科研项目组。

总策划:杨威

芝兰玉树集团董事长、首席执行官/芝兰玉树教育研究院 总院长/“贝瓦”品牌创始人

主编:朱文英

芝兰玉树教育研究院 执行院长

芝兰玉树教育研究院

网址:www.zlysedu.org

使命:

促进技术与学术联姻,打造高品质学前教育产品与服务!

搭建中国儿童教育产品品牌孵化平台,成就民族的就是世界的!