与贝瓦一起快乐识字

专家视点

北京市朝阳区定福家园幼儿园

游凯

科学识字教育有利于幼儿全面发展

幼儿期是人生最重要的一个时期,习惯、知识、技能、言语、思想、态度、情绪都是在此时间打下基础,而这些又是一个人人格、体格发展的重要因素。我国著名儿童心理学家、教育家陈鹤琴很早就主张幼儿园应有“读法”(即识字教育),早期识字阅读是幼儿教育的重要内容。他认为孩子来到人世后,应尽早为他们创造优良的阅读环境,领着他们踏上第一部台阶,使他们认识书籍、爱上书籍,从此步入书籍的海洋中,并且毕生视其为生命的导师和伴侣。”世界著名儿童教育家蒙台梭利女士也主张应将“读、写、算”纳入幼儿教育的范围。

脑科学研究发现,幼儿的逻辑思维能力虽然不抵成人,但他们的形象认知能力远强于成人。他们的眼睛就像照相机,汉字、英文单词等字符都是一种形象,幼儿对他们就像认物一样从整体加以识别。科学研究证明,拼音文字主要是音码在左脑发挥作用的单脑文字,而汉字是音码、形码、意码在左右脑上同时起作用的双脑文字。...[查看全文]

与贝瓦一起快乐识字:

妈咪达人修炼必备

观点一

幼儿识字的关键期

原江苏省教育学会小学语文教学专业委员会理事长、语文特级教师陈树民带领调查组对6所幼儿园的大班幼儿进行识字情况调查,结果发现,有近八成幼儿3-5岁开始认字,大班幼儿人均识字量近300个。调查组用苏教版小学语文课本第一、第二册的生字表,共800个汉字进行检测,发现能认识一半以上的有39人,占1/4多;人均识字数为283.9个。调查显示,从3—5岁开始识字幼儿的占77%,而从6岁开始识字的仅有2.7%。

莫雷、李慧健及李利等在2004年进行的幼儿识字学习敏感期实验结果显示:无论起步多早,幼儿识字敏感期在4.5-5岁左右。日本研究大脑机制的专家实力彦认为,3岁是婴幼儿整体模式识别和自然记忆力的最高峰,3岁以后着这种能力开始下降。

北京师范大学老教授、语言...[查看全文]

观点二

幼儿识汉字的特点

汉字的过程是字词在头脑中所产生的表象和联想所得的字音与字形建立短暂神经联系的过程。婴幼儿认知事物的特点是从整体到局部,而识记则是先记后理解。婴幼儿借助这种超强的整体模式识别能力和自然记忆能力与环境的互动作用习得母语的口语和文字。

幼儿识字具有如下特点:

(1)注意力的短暂性,被试幼儿在初识汉字时,注意力一般在3-5分钟,最长不过10-15分钟。

(2)识字的整体性,由于幼儿左脑逻辑思维尚未发展起来,认知事物主要是右脑整体性的模式识别,即整体认知起主导作用。幼儿在初学汉字时,根本不去理会偏旁、部首、表音、表意、象形等字的内部结构关系,而把汉字看成一个完成的由若干线条组成的图形来识记。由于幼儿两三岁幼儿的视觉、知觉的分化能力差,不能把...[查看全文]

观点三

幼儿的识字范围

汉字总量较少,最常用字500,次常用字1500,全部常用汉字3500。认识最常用字500,可阅读70%的内容;认识次常用字1500,可阅读85%;认识3500常用汉字,可阅读95%以上内容。

幼儿1岁时词汇量在10个词以内;1岁-1岁半时为50-100个词;1岁半-2岁时为300个词左右;2岁-2岁半为600个词左右;2岁半-3岁为1100个词左右;3岁-4岁为1600个词左右;4-5岁时为2300个词左右;5-6岁为3500个词左右。

幼儿认读汉字的大致范围:第一,日常生活常见、常用、易于理解的字词,与具体事物相联系的字、动词、有共同偏旁的字、与生活经验密切的字,如吃、喝、玩等;代表颜色的字、象形字、带有情绪的字,如哭、笑等。第二,图画书中常见...[查看全文]

观点四

幼儿的识字策略

一方面,在孩子最初识字的阶段,字的笔画多寡和孩子感到的难易程度没有关系,只和这个字所代表的实物是否具体、有趣有关。令一方面,孩子要达到自由阅读的境界,必须给孩子设置多级阅读台阶,让孩子始终感到容易。例如“狮子”两个字恐怕比“七、八”两个字容易认。

幼儿识字阅读的教学方式要以游戏的方式进行。幼儿是喜欢游戏的,家长和老师要根据情境和幼儿的年龄特点,设置幼儿喜闻乐见的识字游戏。幼儿的形象思维能力强,可以将一些汉字所表达的意义通过身体、手势、动作、表情等转化为形体语言,引导幼儿边模仿动作边识字。

听读识字游戏是指从听读单元课文开始,由欣赏、跟读,到幼儿最后会朗读课文,然后从某一单元中挑选出具有教学意义的课文,选出合适的字词教幼儿认读。这样既能做到幼儿尽快...[查看全文]